化育中学于2006年8月建校，十年磨一剑，如今已硕果累累——“全国青少年文明礼仪教育示范基地”、“四川省五四红旗团委”“南充市示范学校”……一连串的殊荣熠熠生辉。“担当、协作、笃行、卓越”的化育精神，孕育出“四大教育品质”——办学理念的“领航家”品质、管理团队的“教育家”品质、教师团队的“专家”品质、莘莘学子的“大家”品质。

　　化育人让质量意识深入人心，让勤勉教学成为工作常态，让精益求精贯穿管理全过程。求真务实，谦虚谨慎，敢为人先的精神，创造了化育中学在全县中考成绩中“十一年冠”的佳绩。

　　今年，化育中学在县委县府的关怀下，其办学规模更大了：有两个校区，75个教学班，共计4620人，全校教职工近300人。据此，它成了全县初中阶段学校的主力军。在“深化教学改革，质量兴教”的新形势下，化育中学制定了切实可行的奋斗目标;精炼质量品质，领航初中教育。

　　精炼质量品质，就是在“把差生抓稳，把中等生抓牢，把优等生抓强，把平均分抓高”的前提下，努力把学生培养成高品质的初中生，高品质的准高中生，高品质的社会人。领航初中教育，就是在精炼自我教育品质的前提下，为营山的初中教育树榜样、作示范、引方向、谋合作、求进步。其具体举措为：

(一)精炼管理团队的“教育家”品质

　　1.终身学习，修炼“五个有”。有“法、儒、道等”哲学思想的管理理念，顶层设计的管理眼光、以人为本的管理情怀、事无巨细的管理作风、学以致用的管理学习观。

　　2.下水示范，坚持带头。全部管理者每期带头晒出自己的管理业绩并接受教师的问询、带头任课并保证教学质量、带头做好“六认真”并接受教师监督、带头参加校本教研并积极参与研讨、带头超额完成必需的听课节数并与授课教师进行有益交流、带头上示范课、带头磨课、带头参加课堂竞赛活动、外出学习回校后带头做专题汇报或上公开课等。

(二)精炼教师团队的“专家”品质

　　1.把教师精炼成有德养的专家。用化育精神文化内涵，熏陶全体教师的责任意识与良心意识，把每周的政治学习当作提升教师师德修养的坚实阵地，用学校师德高尚教师的实例(不备好一堂课绝不上讲台的刘成旭、临近退休仍孜孜求学的薛力，将课后时间仍当作工作时间的周先琼等例子)，来修养教师们的敬业心等。

　　2.把教师精炼成有学养的专家。每三年要求教师规划好自己的职业理想并制订出切实可行的措施;每位教师每年必须做好“四书”计划，即“教好书、订好书、读好书、写好书”;每学期45岁以下教师必须参加专业知识(学科知识、课程标准与新课改理论)考试，并将其成绩纳入考核;每学年组织一次全校性的“师生同考”活动;每学期组织一次校内各学科的竞教活动，并要求45岁以下教师必须参加，其余教师鼓励参加。

　　3.把青年教师精炼成能接力的专家。首先，大力实施“三名工程”“青蓝计划”“骨干教师培养计划”。其次，努力做好“青年教师成长计划”。要求青年教师做好“七个一”，即每周听好一节优质课，为此要设立学科开放周;每月学好一次理论，为此管理者要从各种教学杂志、网络等媒介上搜集整理培训资料;每期命制好一套原创的半期试题，为此要青年教师深研教材和考试说明;每期上好一节示范课，为此要青年教师在备课、磨课、上课中不断提升;每期读好一本书并写好读书笔记，要求青年教师保持终身学习的习惯;每期写好一篇论文并鼓励发表，让青年教师在反思中不断成长;每学年找好一位师傅，力求把“传帮带”的效益最大化。

(三)精炼教学过程管理的“实干家”品质

　　1.在管理制度的规范性上求实。利用教代会不断完善《化育中学管理文集》(包括《教育教学质量考核办法》《毕业班升学奖惩条件》《行政人员管理考核办法》等);实实在在用制度管理教师;加大《教育教学质量考核办法》中的平均分的权重，由原来的70%提高到80%等。

　　2.在管理过程的有效性上求实。教师的“一日常规”必须天天做，认真做;教学六认真必须”一周一抽查，一月一普查，检查结果通过绩效奖惩到位;行政人员必须每周推门听课并随堂检查教师的六认真，每周参与各组教研;各种考试结果必须用大数据分析到班、到科、到题、到人;每学期开展两次教学六认真的展评活动，其结果与教师绩效考核挂勾;教导处每学期的教学简报由现象分析到本质，并挖掘出有力的应对措施。

　　3.在毕业班管理的高效性上求实。首先，把抓毕业班管理当作一个系统工作做。从七年级开始，对学生开展入学思训、军训、体育训练等;从八年级开始，对学生开展实验训练;从九年级开始，对学生进行月考，给学生买南充五中等学校的复习资料并免费供他们使用。其次，把抓毕业班管理当作一个细致工作做。用高标准的要求做好月考、联考、学科专题考、期未考、中考等工作，用高效益的要求开好毕业班会、毕业班班主任会、毕业班家长会、初三年级会、部分学生座谈会。最后，把抓毕业班的平均分当作一个首要工作做。为提高平均分，从七年级起，要在班上建立“学习共同体”，包括优生与差生间的学习共同体、优生与优生间的学习共同体、优生与中等生间的学习共同体、教师与优或差生间的学习共同体等，争取让学生的学习疑惑能够“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，从而达到“人人清”的理想效果。

(四)精炼教研教改的“探索家”品质

　　1.在常规校本教研上不断探索。每学期统一正规的常规校本教研必须做到6次以上，教研形式包括示范课、合格课、汇报课、研究课、问道研讨、解析名师课例、观摩名师视频课堂、试题命制，理论学习等，教研过程考勤逗硬到底，教研后每位教师必须有反思笔记等。

　　2.在中青年教师的培训会中不断探索。学校每个月必须定期举行一次中青年教师的集中培训会，每次会议学校行政人员及教研组长必须参加，形式上包括中青年教师就教学中的疑惑对行政人员及教研组长进行提问、中青年教师交流分享自己的教育故事或心得、中青年教师的教学才艺的大展示等。

　　3.在科研课题的研究中不断探索。首先，科研课题研究始终坚持“教学产生问题，问题孕育主题，主题形成课题，课题结晶智慧，智慧服务教学”的原则。其次，科研课题研究绝不停留于理论层面，绝不搞成“写课题”，绝不有结题申奖后将课题束之高阁的情况发生。

　　4.在深化课堂教学改革中不断探索。学校购置2011版的各学科《课标》及《课标解读》、《课堂转型与学科核心素养培养》等资料供老师们学习研究;学校搭建平台加强对教师使用现代信息技术教育手段的提高培训;学校整合营山“四步课堂”教学模式及优秀的传统教学方法，用“自主、合作、探究”的课堂教学理念转变教师的课堂教学方式;学校要反复探索、论证、形成化育中学的教案设计，课堂教学评价量表等。

　　5.在均衡优质教师资源理念下不断探索。计划在每周星期四下午，全校开展“学生走课，教师集中授课”活动，让学生都能享受到学校优秀的教学资源。

(五)精炼走出去的“领航家”品质

　　1.提供教师学习提升的机会。每一学年，学校提供给所有教师一次外出学习的机会，包括县内与县外。每学期，学校至少邀请一位名师来学校做一次业务培训。

　　2.成立化育中学名师团。每学期精选优秀教师组成化育中学名师团，配合县进修校、县教研室和学校搞好送教工作。

　　3.开展校际联合教研。每学期用“请进来、走出去”的方式与县内初中学校开展校际联合教研，可以通过送课、赛课、命题研讨等形式，让化育中学名师团的成员带动兄弟学校的教研教改教学工作，从而让营山的初中教育呈现共赢的好局面。

（通讯员 黄韬）

“化育人有信心有能力在第三个五年规划期内，把‘精炼质量品质，以质量兴教，领航初中教育’的目标提升到一个新的高度。”营山县化育中学龙开文校长信心满满地说。

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